小學生英語學習習慣的培養總結-學科論文

從培養學生良好書寫習慣入手,加大對學生規范化書寫的力度,F總結如下: 一、端正學生的書寫態度。 許多學生寫不好字,往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到,多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的
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  從培養學生良好書寫習慣入手,加大對學生規范化書寫的力度,F總結如下:

  一、端正學生的書寫態度。

  許多學生寫不好字,往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日里的作業和練習我們可以看到,多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字里我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的,不能做到靜心靜氣。久而久之,便形成了不規范的寫字習慣,寫字態度不端正,起筆便潦潦草草。對于今后字體的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面,我們具有不可推卸的責任。因而,我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時,我盡量為學生創造一個安靜的環境,不輕易地打擾他們,就連巡視時都要放輕腳步,使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣,這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助,并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

  二、朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。

  “說”英語與“讀”英語有相通之處,關系密切,兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此,我在教課的時候十分注重范讀和領讀。授課前,我都是先自身整音,盡量與標準音帶取得一致。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說,新課的時候,我從不找學生領讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時,我要求學生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,了解內容,理解含義,揣摩音調,然后再朗讀。這樣,朗讀效果好。

  有些學生在朗讀時漫不經心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一古腦兒讀完,存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好,過慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過快,發音不到位,無停頓,混著讀。特在集體朗讀時,伴有拖音明顯,奏較差,語速偏慢等現象。為此,教師要對癥下藥,變換教法,隨時糾正學生朗讀的不良傾向,刻意培養學生良好的讀的習慣。

  三、提高學生書寫速度,培養良好的書寫習慣

  小學生隨著年級的升高,作業量明顯增多,有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來,作為老師也十分傷神。二年級的學生也出現這樣的情況:每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人,做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人,慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍,一次課堂作業快的學生僅需要大半節課,而慢的`學生要用兩節課,甚至還多,大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在?我觀察了一段時間,發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現:

  1、有的一眼看一句話或半句話,這些同學往往是班上寫字最快的同學。

  2、有的一眼看一個詞。

  3、有的一眼看一個字。

  4、有的一個字看幾眼。

  5、有的邊寫邊玩。后面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然,孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快,書寫時一鼓作氣,沒有半點多余動作。反之,那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆,人家寫了幾行了,他還在東瞧瞧、西望望,手這里摸摸、那里摸摸,做些與書寫無關的動作。

  書寫速度慢,看起來是個小問題,其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題:由于書寫速度慢,原本半個小時可以完成的作業,他卻要用兩三個小時去完成,從早到晚忙于課業,負擔重,休息少,影響身心發展。由于書寫速度慢,學生的個性發展和知識面的擴展受到限制。書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎么寫,而不是句子的意義,不能一邊抄一邊思考,影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來,生字、生詞就不能變成熟字、熟詞,語言發展就會受到限制。

  解決這個棘手問題,可以從以下幾方面:

  1、課內外重視學生的書寫速度。

  學生往往有些貪玩,我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度,熟練是基礎。首先要做到常練,也就是教師在課堂教學中,必須給學生練寫的時間,中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字,并提出適當的速度要求。其次是巧練,教給學生一些提高書寫速度的方法。比如:引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯系,認識和掌握同一類字的共同點,做到指導一個字,帶動一類字,在有規律指導下練習,在練習中體驗規律,再用規律更好地指導練習。訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話。規定時間抄寫一段話,加快抄寫速度,提高書寫技能,進而提高學生的寫字速度。

  2、爭取家長支持,提高學生的書寫速度。

  要想取得好的效果,教師必須爭取各方面的支持。教學是一項艱巨而復雜的工作,它與學生、家長、教師都有著密切的聯系。因此,提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支持。

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