淺談高中學生政治學科核心素養的培養

學生發展核心素養,主要是指學生應具備的,能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的重要舉措。高中政治學科核心素養基本內涵包括:“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與,這四個要素構成一個有機
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  學生發展核心素養,主要是指學生應具備的,能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的重要舉措。高中政治學科核心素養基本內涵包括:“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與,這四個要素構成一個有機整體,彼此在內容上相互交融、在邏輯上相互依存!雹偎枷胝握n教學只有培養學生學科核心素養,增強學生可持續發展的能力,才能真正實現其育人價值。如何在思想政治課教學實踐中培養學生學科核心素養呢?

  一、課程建設——給學生適合的教育

  教材是最核心的課程資源,但不是唯一的課程資源。教學中,教師除了認真研究,充分利用好、開發好教科書外,還應搜集和利用報刊、圖片、錄音、錄像、影視作品等課程資源,適時開設實踐活動課程,

  1.教師要樹立大教材觀,創造性地處理教材。教材是最重要的課程資源,但教材是一個靜止的知識庫。我國政治經濟形勢的變化日新月異,思想政治課的內容必須與時俱進。教師必須對教材做必要的修改、調整、重組,創造性地處理教材,把教材作為一種師生共同利用的資源平臺,在動態調整中培養學生的學科核心素養。

  例如,我們在學習“全面建成小康社會的新要求”時,必須對教材按照十八屆五中全會精神做如下幾點修改:

  ◆經濟保持中高速增長,在提高發展平衡性、包容性、可持續性的基礎上,到2020年國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番。

  ◆產業邁向中高端水平,消費對經濟增長貢獻明顯加大,戶籍人口城鎮化率加快提高。

  ◆農業現代化取得明顯進展,人民生活水平和質量普遍提高,我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧,貧困縣全部摘帽,解決區域性整體貧困。

  ◆生態環境質量總體改善。

  教師還要結合國家教材,開發校本教材。師生都是校本教材開發的主體,這也是現代合作交流課程觀的要求。最好的教育是什么?就是給學生適合的教育。開發課程資源,正是給學生適合的教育。

  2.適時開展時政教學,抓住教育的契機。時政教學不僅能開闊學生視野,更能以情感對話引領學生的政治認同、理性精神、公共參與、法治意識。但最重要的是要抓住教育的契機,適時才能更有實效!例如,里約奧運會,女排贏了,觀眾哭了,詮釋了勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。教師要抓住這一教育的契機,培養學生的政治認同。郎平說:單靠精神不能贏球!強悍的實力團隊少不了執著的精神,精神建立在堅實的能力上。愛國,要有愛的能力!教師可以此為例培養學生公共參與、理性精神,使學生認識到尊嚴來自實力,增強學科核心素養達成的主動性。政治課教學既要有知識的深度也要有情感的溫度!扒椤迸c“理”相互促進。以社會熱點問題為載體,及時傳達和解讀黨和國家的大政方針,對學生進行時事政治教育是思想政治課作為德育課程的內在要求,也是政治教師應有的責任與擔當。

  3.開設實踐活動課程,引導學生走進社會。理論聯系實際是思想政治課教學的一個基本原則,政治教師必須引導學生走進社會、走進生活。例如,針對城市環境,交通擁堵等實際問題,教師可以組織學生積極參加社會實踐,引導學生通過調查研究,提出有針對性的解決措施。教師應指導學生把有價值的切實可行的建議方案上傳有關部門。對有關部門給予答復或采納的,教師要建議學校德育部門對這部分學生給予獎勵。通過實踐活動課程培養學生的公共參與、家國情懷。例如,在長春市“創城”活動中,我校學生從不同角度為“創城”做宣傳、提倡議。學校精選100條寄給市政府,受到市領導高度重視,市長親自回信批示:“交有關部門逐條落實”。

  二、課堂教學——培養學科核心素養的主陣地

  在核心素養的引領下,高中政治課的教學方式和學習方式都應發生相應的變化,引導學生的學科核心素養在自主學習中形成、在合作探究中發展。

  1.先學后教的翻轉課堂。素養形成有很強的主觀能動性,在課堂教學中培養學科核心素養,必須引導學生自主學習。思想政治課四本必修教材就是培養學生核心素養的載體,重視教材的使用,要變教材為“學材”。很多學校用導學案引導學生自主學習。我認為基礎年級和高三年級導學案的編制應該不同;A年級的導學案應該立足基礎,高三年級導學案應該突出知識體系建構、熱點分析和思維建模。例如,《經濟生活》的內容可以概括為價格、消費、企業、分配、市場五條線索。圍繞企業可做如下思維建模:

  通過這樣的思維建模,培養了學生政治學科能力,而學科能力正是形成學科核心素養的前提和基礎。

  2.引導學生深度參與,使課堂成為師生合作探究的平臺。課堂文化需要由獨白走向對話!因此,教師要把話語權還給學生,營造民主平等和諧的課堂氛圍,發揮教師對學生的引導、幫助、激勵作用,注重對話式教學,重視學生與文本、學生與學生、學生與自己、學生與教師的對話。教師要傾聽學生的見解,發揮評價的激勵、引導功能,培養學生的參與意識和問題意識。教師的教是為了學生的學,沒有學生的精彩就沒有教師的精彩,正是學生的精彩成就了國家的未來!教育的核心要義是增強學生自主可持續發展的能力!教師應根據學生的實際,精選教學案例;根據最近發展區,要讓學生跳一跳摘桃子,教師要設計有梯次的問題;根據最佳授課區少講精講,講在最佳授課點。在探究中實現師生的共識、共享、共進。

  三、復習備考——實現學生學科核心素養的進階

  高考命題經歷了從知識立意到能力立意再到以學科核心素養立意。2016高考試題——標志著高考學科核心素養立意時代正式到來。

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